時隔一周後，鶴西朗終於去學校了。雖然只是輕微骨折，但陣仗大得不行，坐在輪椅上讓金潯峰把自己推著走，學生看到了都自動讓出了一條路，那陣仗跟皇帝出游似的。

一進教室大家都驚呆了，老師竟然受了這麽重的傷？一時間所有學生都湊了上來，紛紛問怎麽樣了。

鶴西朗擺擺手，一副雲淡風輕的樣子說沒事兒，一點也看不出來，他昨晚還被痛得一抽一抽的。

上課後，金潯峰在前排找了個位置坐下，剛好在許千燈後面。不料他剛坐下就看到許千燈轉過頭來，一雙杏眼瞪得圓圓的，幾乎是剜了他一眼。

別的同學都沒註意到，許千燈確是第一時間就看清楚了，鶴西朗是金潯峰推進來的。許千燈又氣得不行，為什麽又是這個金潯峰？金潯峰卻無所謂，硬生生受了許千燈這眼。

鶴西朗今天講魯迅的《傷逝》。

鶴西朗打開教案，說：“相信大家都已經讀過原文了，就算沒來得及讀我也當你們讀過了。”

同學們笑。

鶴西朗繼續道：“故事很簡單，《傷逝》描寫了涓生和子君通過自由戀愛相結合，並不顧親朋好友的反對開始同居。同居後子君被家務困住，涓生工作遇到困難，二人生活開始出現危機。”

“在這個過程中，涓生對子君的愛被消磨掉了，最後涓生退了回去了，子君卻選擇了自殺。這篇文章就是子君自殺後，涓生寫下的‘悔恨和悲哀’。”

“我們先來看一看寫作背景，”鶴西朗打開PPT，“《傷逝》寫於1925年，是反映五四時期青年愛情命運的故事。魯迅在《娜拉走後怎樣》裏說過，娜拉走後只有兩條路：不是墮落，就是回來。子君她沒有墮落也沒有回去，而是選擇了赴死。”

“我們可以看到，雖然五四運動後某一部分先進青年的思想解放了，但是整個社會大環境並沒有改善，依舊沒有自由戀愛生存的土壤。”

鶴西朗敲了敲黑板：“其實不難看出，故事裏涓生和子君的設定，頗有魯迅和許廣平的相識相戀的模式，1925年，魯迅在北京女子高等師範任教，結識了他的學生也是他後來的妻子許廣平。在一起後不久，魯迅就寫出了這篇頗有現實意義的小說——《傷逝》。”

講到這裏，突然有一個女同學舉手。

鶴西朗停了下來，他在上課第一天就說過，如果有什麽問題，有什麽聽不懂的，可以當場直接提問。

“老師！你讚成師生戀嗎？”提問的女學生臉蛋紅撲撲，眼睛水汪汪，滿臉害羞與希冀。

“哇喔！！”

“厲害厲害！”

“老師你介意來一場師生戀嗎？”

……

學生門沸騰了，七嘴八舌，什麽出格的話都說了出來。

白癡。許千燈在心裏罵，她才不會不過腦子提出這種問題。

文學院女生至少占了四分之三的比例，在這個教室裏，有幾十雙眼睛在看鶴西朗，她們的目光明亮又熱切。

面對鶴西朗這樣的老師，有不少學生覺得，師生戀是值得憧憬的，是甜蜜的禁果。然而當事人毫不留情打碎了她們的幻想。

鶴西朗開口，聲音很溫柔，態度很堅定：“我從來不讚成師生戀。”

至少有一半的學生表情拉攏了下來。

鶴西朗敲了敲黑板：“同學們，你們要清楚一點，老師和學生的關系是不平等的。在整個教學過程中，你們是處於不斷接受和屈服的過程。你們覺得，這種情況下的戀愛關系是正常關系嗎？”

“難道老師就一定比學生懂得多嗎？”有學生不服。

“當然，也有可能是作為老師的我屈服，因為我被你們引誘著層層深入，越講越深。” 說道這裏，鶴西朗笑了，“歡迎同學們讓我屈服。”

教室裏一片尖叫聲。

“老師，我覺得你說得不對。”有一個女生舉手，“可能在學識方面，老師是比學生厲害，但是在接受新事物方面，有些老師就比不上學生。即便他在學識上超過我，但他可能是生活白癡，他可能不會做飯，他可能在人際關系上呆傻木訥……情侶之間，互補不是很常見的嗎？”

同學們聽得有些懵，一時間竟然忘記了起哄。

鶴西朗沒有說話，這個問題太具體了，讓他有些不好的預感。

他沒有多問，只是搖頭：“不管你個人體驗如何，我的觀點始終不會改變。”

那個學生沈默的坐下，顯得有些失落。

鶴西朗繼續道：“我們看這裏，這時候涓生對子君的愛就開始消散了，涓生後悔了。待到孤身枯坐，回憶從前，這才覺得大半年來，只為了愛，——盲目的愛，——而將別的人生的要義全盤疏忽了。第一，便是生活。人必生活著，愛才有所附麗。”

“大家註意娟生分手時說的這句話，‘況且你已經可以無須顧慮，勇往直前了。你要我老實說；是的，人是不該虛偽的。我老實說罷：因為，因為我已經不愛你了！但這於你倒好得多，因為你更可以毫無掛念地做事……’”

鶴西朗敲了敲黑板：“從這裏我們可以看出娟生的自私，明明是他自己對子君無愛，卻要說出‘這於你倒好得多’，即使是到了現在，他還在為自己的不愛找借口，他根本沒有身為一個正常人的擔當。和娟生比起來，毅然赴死的子君，比他要勇敢得多。”

本來剛才還好好的，但是聽到這裏，下面一個女孩突然發出了低低的抽泣聲。

鶴西朗開始還裝作沒聽到，但是女孩兒哭聲越來越大，驚動了周圍一圈人。

鶴西朗問：“同學你身體不舒服嗎？”

“老……老師我沒事兒。”女學生搖頭。

鶴西朗信了，繼續講課。

那個女生同桌當然不像鶴西朗這麽“直男”，小聲問：“你怎麽啦？”

不料這個問題一出，那個女同學哭得更兇了。

“我……我就是想起了我男朋友，明明是他想分手了，卻讓我選，說如果你不愛了就放手吧，我會支持你的決定的。他……他怎麽能這樣？明明要分手的是他，卻用冷暴力逼我先分手，還把責任全推到我身上。”

那個女生又捂著嘴巴哭了一會兒，在同桌的安慰下，好半天才擦幹眼淚重新開始聽課。剛回過神，就聽見鶴西朗清冷的聲音響起。

“涓生和子君是自由相愛，但為什麽自由戀愛最後還是這個後果？是因為貧窮嗎？魯迅在書裏說的‘人必生活著，愛才有所附麗。’這句話究竟對不對？”

“老師我認為是對的。”

鶴西朗本來是想來個自問自答，不料被一個男同學半路截胡了。

他幹脆停了下來，讓對方繼續說。

“我就特別理解涓生的心態，我前女友花錢特別厲害，我一個月兩千塊生活費，我要給她花一千，而且逢年過節還要我送奢侈品。”

漢語言文學專業本就女生多，聽他這麽說立刻就不樂意了，七嘴八舌的反駁著。

“那是你女朋友的問題，我和我男朋友約會我還AA呢。”

“就是，明明就是你女朋友的問題，你以為誰都把男朋友當提款機啊？”

“呵呵，找個不花你錢的，沒準兒你又嫌棄別人不好看。”

……

學生們你一句我一句，把剛才發言的男生罵了個狗血淋頭。同學們講了一會兒，這才發現鶴西朗沒了聲音，尷尬的閉了嘴，課堂逐漸恢覆了安靜。

鶴西朗問：“討論完了？”

同學們整齊劃一的點頭。

“那我們繼續上課，‘人必生活著，愛才有所附麗’這句話，完全是錯的。”

全場嘩然。

鶴西朗解釋：“愛情、性、婚姻，這三者是不同的。愛情不等於婚姻，婚姻要有所附麗，但是愛情不用。愛情只是某一瞬間的感覺，不是一個常態，所以涓生說，‘愛情必須時時更新，生長，創造。’”

“張愛玲在《傾城之戀》裏，認為白流蘇和範柳原之間沒有愛，這是錯誤的，是她自己出了問題。”

“張愛玲是一個徹底的虛無主義，從小生活在缺愛的環境裏，她不能理解範柳原對白流蘇的那種愛。文中白流蘇不知道範柳原究竟喜歡她什麽，範柳原的表達，白流蘇不理解。”

“可如果當初範柳原對白流蘇沒有好感，那就不會有以後的故事，張愛玲把一見鐘情的愛情給切斷了。”

學生們瞪大了眼睛。

鶴西朗用一種不容置疑的聲音說：“兩人是因為真愛才在一起的，後來分開是因為有別的原因。但是並不能說他們分開後，就否定了他們之前存在的愛。”

“因為文化的錯位，範柳原和白流蘇對愛情有著不同的理解。範柳原是因為戀愛想結婚，而白流蘇把結婚當做改變自己命運的手段。但你們要知道，愛情只是一個狀態，而不是一個結果。結果跟過程沒有關系，愛的程度與過程也沒有直接關系。”

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